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教师教育是指教师在各个阶段的培训，在每个培训阶段要结合此阶段不同的特点，对教师有效实施各个阶段培训的统筹教育过程。顺序方面，包括职前教育、入职教育和在职教育；内容方面，包括人文科学教育、专业教育、学科教育、和教学实践；形式方面，包括正规大学教育和非正规教师教育；层次方面，包括专科层次、本科层次和研究生层次。总之，教师教育是各级各类培训、培养师资的现代教育体制，是对师范教育和教师继续教育的统合，适应了教师职业终身化、专业化、综合化的总体趋势和发展要求。

教师教育一体化既是教师教育的核心理念，更是教师教育的行动方案和根本指针。它能搭建起连接教育理论与实践的桥梁，要求建立一个协调的领导体系，形成一个上下层次和内外联系的教育网络，建立职前培养、入职教育、在职培训之间相互融通的培养机构，统筹考虑培养目标、课程结构、教育内容，建立既相互协作、又有侧重的师资队伍，建立教育理论和实践合作平台。社会变迁促使台湾师范大学等高等教育机构积极回应，积极培养有关家庭教育专业人员，从而形成了一系列合理、科学的家庭教育课程体系,家庭问题关系到家庭和睦、社会和谐，是每个社会中的每个公民都会遇到的问题。

有必要将家庭教育作为一项全民运动，纳入终身教育体系，社会、学校应达成共识、通力协作，共同促进中庭教育事业的发展。家庭教育专业的诞生和发展表达了人们对中庭教育健康发展的强烈诉求，是家庭教育科学化、专业化发展的必然结果，是特殊家庭逐渐增多的迫切要求，是完善教育工作和提高教育整体水平的需要，是加快人的社会化步伐的重要途径，有利于提高人口素质，这为进一步提高我国整体教育水平奠定了基础。

在家庭教育指导师专业的发展理论、实践性理论、成长理论、社会支持理论和一体化理论的指导下，家庭教育专业才能向着科学、健康的方向稳步前进。家庭教育指导师是落实家庭教育指导，提升家长科学育儿能力的关键，其素质水平直接关系到家长能否明晰自身的育儿责任、树立正确家庭教育理念以及习得正确的家庭教育方式。

对家庭教育及家长育儿能力的重视程度，对教育深化改革，践行社会主义核心价值观，培养新一代的社会主义建设者起着重要作用。然而，研究表明，目前我国师范院校毕业从事家庭教育方向工作的人员比例极少，而仅有的从事家庭教育指导的人员专业化素质水平较低。培养专业的家庭教育指导师，已成为促进家庭教育纵深发展的焦点。

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