原标题：教师资格证简答题 必备60个考点！

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面试考试

2024年1月4 - 5日

面试成绩查询

2024年2月 - 3月上旬

幼儿教师简答题

考点 1 婴幼儿发展的影响因素

1.客观因素

（1）生物因素

①遗传因素：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传奠定儿童身心发展个体差异的最初基础。遗传素质是人发展的物质前提，但对人的发展不起决定作用。

②生理成熟：生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序。生理成熟为儿童心理发展提供物质前提。生理成熟的个体差异是儿童心理发展个体差异的生理基础。

（2）社会因素

①社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。

②社会生活条件和教育条件从根本上制约着幼儿心理发展的水平和方向。

2.主观因素

（1）儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因

（2）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因

考点 2 成熟势力说

成熟势力说简称成熟论，主要代表人物是美国心理学家格赛尔。格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。成熟是由内部因素控制的过程，它的基本方面不可能受到像教育这样一些外部因素的影响。成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推动儿童发展的主要动力。而学习与外环境有关，并不是发展的主要原因，因为引起变化的原因是成熟的顺序或机体的机制所固有的，学习只是给发展提供适当的时机而已。格赛尔的这种观点主要来源于其著名的双生子爬梯实验。

考点 3 埃里克森的人格发展理论

埃里克森改进了弗洛伊德的个性发展理论， 并特别地强调幼儿的发展。学前儿童所涉及的前三个阶段：

1.信任感对不信任感（零至一岁或一岁半）

2 自主感对羞耻感、怀疑感（一或一岁半至三或四岁）

3.主动感对内疚感（三四岁至五六岁）

考点 4 认知发展理论

1.皮亚杰的认知发展观

皮亚杰认为，儿童的行为是主体对客体的主动适应，适应是儿童心理发展的真正原因；他们经过同化、顺应和平衡等历程达成对周围环境的适应，从而获得经验，不断形成新的认知结构，使智力得到发展。

2.儿童认知发展阶段

皮亚杰将儿童认知的发展划分为四个阶段：

第一阶段：感知运动阶段（0~2 岁）。

第二阶段：前运算阶段（2~7 岁）。

第三阶段：具体运算阶段（7~11 岁）

第四阶段：形式运算阶段（11 岁以后）。

考点 5 婴幼儿身心发展的一般特点

1.连续性与阶段性

2.定向性与顺序性

3.不平衡性

（1）同一方面的发展在不同时期发展速度不相同。

（2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早阶段就能达到较高水平，有些方面则要成熟得晚些。

4.差异性

考点 6 婴幼儿心理发展的基本趋势

1.从简单到复杂。

（1）从不齐全到齐全；（2）从笼统到分化。

2.从具体到抽象。

3.从被动到主动。

（1）从无意向有意发展；（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。

4.从零乱到成体系，对事物的态度由不稳定到稳定。

考点 7 幼儿动作发展的规律

1.从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。

2.从上部动作到下部动作。

3.从中央部分的动作到边缘部分的动作。

4.从大肌肉动作到小肌肉动作。

5.从无意动作到有意动作。

考点 8 幼儿注意的发展趋势

1.定向性注意的发生先于选择性注意的发生；

2.无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。

考点 9 幼儿注意发展的主要特征

1.幼儿的无意注意占优势

2.幼儿的有意注意初步发展

（1）幼儿的有意注意依赖于丰富多彩的活动的；

（2）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度；

（3）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式；

（4）言语指导和言语提示；

（5）幼儿的性格与意志特点。

小学教师简答题

考点 1 教育与社会的发展

1.生产力对教育的制约作用

（1）生产力水平决定教育的规模和速度。

（2）生产力水平制约教育结构的变化。

（3）生产力水平制约教育的内容和手段。

2.政治经济制度对教育的制约作用

（1）政治经济制度决定教育的领导权。

（2）政治经济制度决定受教育权。

（3）政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容。

3.教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才。

（2）教育可以促进民主。

（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量。

考点 2 素质教育的基本内涵

（1）素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

（2）素质教育是面向全体学生的教育。

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育。

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育。

（5）素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。

（6）素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。

考点 3 教育制度的影响因素（制定教育制度的依据）

（1）生产力发展水平和科学技术发展状况。

（2）社会政治经济制度。

（3）青少年儿童身心发展规律。

（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响。

考点 4 学校教育对人的身心发展的作用

1.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。

（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

2.学校教育在人身心发展中起主导作用的主要表现

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

考点 5 新课程改革倡导的学生观与教师观

1.新课程改革倡导的学生观

（1）学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

（2）学生是独特的人

第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

（3）学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

2.新课改倡导的教师观

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。具体来说，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

中学教师简答题

考点 1 课程理论流派及其主要观点

1.社会中心课程论及其主要观点

社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，是主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。代表人物有社会改造主义代表布拉梅尔德，批判理论的代表金蒂斯、布厄迪等。社会中心课程理论认为，教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。为此，该理论批判儿童中心课程理论过于注重学生的个人需要、兴趣、自由及活动而忽视了社会的需要，主张课程的最终价值是社会价值，课程是实现未来理想社会的运载工具。

2.活动中心课程论及其主要观点

活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程， 代表人物是美国的杜威及其学生克伯屈。其基本特征是：

第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；

第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；

第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

考点 2 课程标准的含义及作用

课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它对教师工作有直接的指导意义。

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考点 3 影响课程开发的主要因素

（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。

（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平。

（3）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。也就是说，社会、知识、儿童是影响学校课程开发的三大因素。

考点 4 形式运算阶段儿童的特征

这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。本阶段的儿童具有如下的特征：

（1）认识命题之间关系。

（2）进行假设-演绎推理。

（3）具有抽象逻辑思维。

（4）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

考点 5 中学生情绪调节的方法

（1）合理宣泄法。当人受到不良刺激而产生消极情绪时，应让不良情绪充分得以宣泄，通过合理的宣泄来减轻心理负担，恢复心理平静。

（2）转移注意法。当人受了刺激产生不良情绪时，应尽可能离开不良刺激的环境，把注意力转移到新环境和新事物上去，避免不良情绪性的蔓延和加重。

（3）意志调节法。意志调节也称升华作用。升华是一种最积极的富有建设性的防御机制。因为它可以把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的力比多能量转向更高级、 社会所能接受的目标或渠道，进行各种创造性的活动。

（4）幽默法。 幽默法是指对于困境以幽默的方式处理。

（5）补偿法。 补偿法指一个真正的或幻想的躯体或心理缺陷可通过代偿而得到超乎寻常的纠正。

考点 6 场独立型与场依存型认知风格的区别

场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。

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