可以得出眼球震颤是造成其视觉定位困难从而产生搜寻困难的主要原因，而眼球震颤是一种生理表现，目前无法通过任何医学手段和教育手段来改变;但他只是左眼轻微震颤，这种状况理论上说对日常学习生活没有太大影响，已有一些眼球震颤程度更严重的个案也说明震颤并不是造成阅读困难的原因，通过训练是可以从一定程度上改善阅读水平。因此针对马某的短期训练计划重点放在视觉定位和搜寻技巧方便。周：训练目标：学习简单的阅读定位技巧。训练内容：段落定位技巧的练习：根据段起时都退两格的规律快速定位每一段的开始;根据一般段末都有一些空行的特点练习快速定位每一段的结束。让学生练习养成在段落前计数的习惯。手段：彩色笔，在段落起始作标记。效果检查：看是否能掌握这一定位技巧。

吴老师 130-6515-9943 （微信同号）

第二周、第三周：训练目标：学习简单的搜寻技巧――眼睛由物体一侧向另一侧运动，然后由上而下一行一行地覆盖要搜寻的范围，防止快速而不规则的乱找目标。训练内容：按要求找到穿在一条线上的不同颜色不同形状的小木块（先横放在竖放），如“从左往右第三个是什么”、“从下往上数第四个是什么”等。按要求找到穿在多条线上的不同颜色不同形状的小木块（先横放再竖放），如“第二排第三个是什么”、“第三列第五个是什么等”。利用学生喜欢的五子棋作为训练工具，摆成不同阵形，让学生找出的棋子。将二年级之前学过的常用字制成放大字体的棋盘，按要求搜寻的文字。手段：色彩对比、大字效果检查：看是否能掌握这一搜寻技巧训练目标：配合段落定位及技巧。
找到某段落的个和后一个或词。给出一个字或词语并告诉其所在的段落，让学生找到并规划出来。学习用手指、用笔或强化框等帮助阅读时定位搜寻。效果检查：看在书本阅读中的定位和搜寻能力是否有提高。训练效果评价：为马某制定的这个四周计划基本上没有改动地的得以实施。在实施两周后进行了一次测试，发现他很明显地在不断提醒自己按照老师教给的方法去寻找断首和段末做标记，主要表现在自我的言语提醒和反馈，虽然多少影响了阅读速度，但至少说明学生有意识地使用阅读技巧，一旦熟悉了这些技巧，便可以提高阅读速度，经过为期四周的训练，经测验马某在定位句子和段落、换行、换段时的速度较一个月前和四周前有所提高。在课堂中据其老师反映也较之前有很大的进步。