图书介绍

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图书目录

第一章 临床督导引论1

督导的内涵及其重要性2

第七章 督导关系：被督导者和督导师的因素 215

心理健康工作者培养阶段的临床督导5

督导的定义9

对督导的个性化理解18

督导的概念性模型22

结论24

第二章 评价25

评价的标准28

评价的良好条件31

评价的过程35

功能缺损和能力不足53

评价中的其他问题58

结论65

第三章 道德和法律方面的问题67

临床督导师的主要道德问题68

临床督导师的法律后果92

伦理方面的决策形成98

结论100

第四章 督导模型101

临床督导理论102

基于心理治疗理论的督导模型105

督导的发展模型118

社会角色模型129

结论136

第五章 督导关系：个体差异及发展差异的影响139

互动关系中双方的独特性140

认知风格，认知复杂性，理论取向，认知发展，以及被督导者的经验水平140

发展结构：融合全部因素155

文化差异160

多元文化架构：将所有因素融合起来182

结论184

第六章 督导关系：督导中三方与双方关系的过程和问题185

督导作为一个三方关系的系统186

督导的双方关系196

结论213

督导关系中的被督导者216

督导师在督导关系中的作用233

结论243

第八章 督导体验的组织过程245

督导组织能力的重要性247

组织文化的作用250

基本组成部分：督导计划252

督导环境：两个不同的世界254

组织督导的基本任务257

督导过程中的组织任务268

最后的一些提示278

评价和结束278

结论280

第九章 督导干预：个别督导281

选择督导干预的首要标准282

结构式与非结构式干预283

督导的方法、形式和技术284

综合讨论308

结论310

第十章 督导干预：团体督导313

团体督导：定义和概念314

督导的角色、任务与策略：一般描述319

督导的角色、任务与策略：针对团体督导的不同阶段322

团体督导的变式336

结论340

第十一章 现场督导341

现场督导的方法342

现场督导干预346

治疗会谈前的计划与会谈后的总结350

实施现场督导351

优点和缺点353

团队督导355

研究结果与问题364

不同情境下的现场督导367

结论369

成为督导师：发展与教学过程371

第十二章 关于督导的教学和研究371

督导过程与效果研究387

结论399

附录 督导师工具箱401

督导师工具箱的内容401

咨询督导和约范本403

范例 职业公开声明——由督导实习课程指导教师准备406

被督导者权利法案409

督导协议：基于被督导者权利法案412

督导问卷调查416

团体督导量表417

被督导者水平问卷调查——修订版418

被督导者对督导的感知421

督导调查中的评价过程424

督导工作联盟调查——督导师问卷426

督导工作联盟调查——受训者问卷428

工作联盟调查——督导师问卷430

工作联盟调查——被督导者问卷433

督导风格调查436

咨询者督导师自我效能量表438

多元文化督导能力问卷442

督导伦理道德准则——临床督导师伦理道德准则447

咨询督导师的伦理道德纲领——咨询师教育和督导协会449

参考文献455