图书介绍

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图书目录

1 卡尔·罗杰斯：人本主义者1

1 85年人生之旅2

1 清教徒家庭里的孩子2

2 从神学到心理学6

3 罗切斯特岁月14

4 从俄亥俄到芝加哥——成熟时节19

5 伤心威斯康星27

6 迈向更广阔的天地29

2 罗杰斯的个人风格34

1 勤奋34

2 抱负和竞争心35

3 “跟着感觉走”36

4 有交往障碍的人际关系大师39

2 罗杰斯眼里的人43

1 思想渊源与逻辑44

1 卢梭还是临床经验44

2 从“狮性”说起47

3 弗洛伊德的作用49

4 如何窥见人性真貌51

2 人性素描53

1 人不是什么和人是什么53

2 实现趋向——从动植物到人类55

3 充分发挥机能的人58

1 美好人生是一个过程59

2 机能充分发挥的人的特点60

4 对两个经典人性问题的回答66

1 自由意志对决定论66

2 善还是恶——与罗洛·梅论人性68

3 自我心理学73

1 个体的现象世界73

1 经验和现象场73

2 婴儿的现象世界80

2 自我及其发展83

1 自我概念83

2 自我的萌芽和发展85

3 积极关注的需要与价值条件的形成87

3 自我的异化92

1 经验与自我的背离92

2 威胁、焦虑和防御93

2 解体：精神障碍病因学95

4 一个孤独者的心路历程爱伦·韦斯特案例98

4 以人为中心的心理治疗105

1 心理治疗 人格重整过程106

1 心理治疗要做什么106

2 治疗原理勾勒109

2 人格改变的条件111

1 咨询关系112

2 真诚一致113

3 无条件积极关注116

4 同感理解117

3 治疗过程121

1 改变过程的一些特点122

2 改变过程的七个阶段123

4 治疗结果133

5 两个心灵的协奏——治疗关系136

1 从“指导”到“非指导”137

1 治疗关系的发现及其特点137

2 从“非指导”到“关系”139

3 协助关系的特征140

2 治疗室里的罗杰斯141

1 态度与技术141

2 倾听，倾听，倾听143

3 “我怎样创造出一种有帮助作用的关系”144

3 简——一个会谈实例147

6 治疗之外——新型人类关系探索162

1 家庭和婚姻163

2 不掌舵的舰长——罗杰斯和会心团体169

3 “大家都一样是人”179

1 概观186

7 教育——以学生为中心186

2 传统教育批判189

3 以学生为中心模式192

1 我们需要什么样的教育192

2 以人为中心模式教学和管理上的特点196

4 促进学习198

1 老师——促进者198

2 自由学习的教学法202

5 实践和研究205

1 NCHE的研究206

2 德国的研究209

6 以人为中心理论与当代美国人本主义教育思潮211

8 人和人的科学216

1 从逻辑实证主义到人本主义217

1 逻辑实证主义质疑221

2 人的科学221

2 科学是一个主观过程225

3 行为科学应该是什么样的228

4 一个假想的例证231

3 为人的科学233

1 心理学界的世纪之辩233

2 行为科学的力量和威胁237

3 价值选择——分歧的焦点240

4 新桃花源241

5 另一种选择244

4 科学和价值选择247

1 科学活动中的价值选择247

2 “人本主义的”心理学249

9 评说罗杰斯251

1 弗洛伊德252

1 学术渊源252

2 兰克259

3 存在主义263

4 现象学和格式塔心理学266

5 实现趋向269

2 批评和辩护269

1 权力问题270

2 人性论271

3 机体评价过程及其相关理念274

4 心理治疗实践278

3 影响和贡献283

4 罗杰斯身后287

参考文献295

后记304