图书介绍

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图书目录

总论 立序和建模的目的与机制1

易写易教：立序和建模的目的2

基于心理：实现易写的关键5

模式组群：实现易教的路径10

协和关系：易写易教的保障13

实施者感言 写作不难：梦想成真18

第一学段 童话体写话序列教学21

以童话体写话为主的依据22

一、低年级写话要从“易”着手25

二、童话体让学生“易于动笔”28

童话体写话的指导原则30

一、循序渐进原则30

二、单一素材原则30

三、提供帮助原则31

实施者感言 遇见童话体写话34

从怕到爱的蜕变36

童话体写话教学模式群38

一、绘本写话教学模式A38

二、形式迁移写话教学模式54

三、故事续编写话教学模式67

四、创设情境写话教学模式81

五、绘本写话教学模式B94

第二学段 观察习作序列教学109

以观察习作为主的依据110

一、符合儿童身心发展的规律110

二、符合课程标准提出的目标111

三、符合写作的基本规律112

四、避免胡编乱造115

观察习作的指导原则117

一、提供观察的驱动力量117

二、给予细致的观察指导118

三、促进学生语言的发展120

四、把握观察习作的体式121

实施者感言 不一样的观察习作123

观察习作教学模式群125

一、静物观察习作教学模式126

二、人物观察习作教学模式140

三、动物观察习作教学模式154

四、景物观察习作教学模式167

五、游戏观察习作教学模式183

第三学段 纪实习作序列教学199

以纪实习作为主的依据200

一、顺应学生的身心特点200

二、符合课程标准提出的目标201

纪实习作的指导原则203

一、内容入手，形式相随203

二、习得为主，学得相辅211

三、自由表达，统一指导213

实施者感言 素材加工，习作更轻松214

抓住关键，依情施教215

纪实习作教学模式群217

一、素材加工习作教学模式217

二、问题解决习作教学模式235

三、唤醒生活习作教学模式250

参考文献267

后记269