家庭教育指导师教学大纲
基础知识篇
第一章 家庭教育概述
第二章 智慧的光芒——中外著名教育家相关教育思想
一、教学要求
1.通过第一章学习，使学员理解“家庭教育”的概念；
2.通过第二章学习，使学员理解不同教育家的教育思想；
3.联系当代家庭教育的现状，正式导入本教程的教学；
二、教学重点
1.家庭教育的概述；
2.家庭教育的误区；
3.了解一些教育思想；
三、教学课时 五学时
四、教学过程
1.家庭教育的含义：
家庭教育就是指：家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。
它包括以下几项内容： 　　 第一、它指出了家庭教育的场所是家庭，教育者是家长，受教育者是子女。 　　 第二、指出了家庭教育的目的要求受一定形态社会的政治经济所制约，具有强烈的社会性和时代性。　　 第三、指出了家庭教育的方法和途径，是家长通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以影响的社会活动。
2.家庭教育的特点：
（1）家庭教育的早期性。早期教育对孩子的智力发展影响很大，学龄前家庭教育抓紧了，孩子上学就会有一个较高的起点。 　?（2）家庭教育的感染性。家庭是富于情感的，而情感是人的需要是否得到满足而产生的内心体验，它的重要特点是具有感染性。家长在教育子女时，既晓之以利，又动之以请，往往有着难以置信的教育力量。家长的感染性具有持久、深刻、全面等特点。 　?（3）家庭教育的针对性。因为家长和孩子长期相处，能全面细致地了解孩子；由于孩子对父母的信任感和安全感，孩子所表现出的个性非常真实。所以家长有针对性地因材施教和择时施教，正是家庭教育的优势。 　?（4）家庭教育的长期性。人的一生中会遇到许多的老师，但是他们的教育都是节段性的，只有父母对子女的教育是持久的、连续的。连续性的家庭教育，有利于巩固子女的优良品质和习惯。 　?（5）家庭教育的灵活性。家庭教育是面对孩子个人的教育和训练。日常生活中进行什么活动教什么，发现什么缺点纠正什么，内容灵活，方法也灵活；因人而异，因时而异，因条件而异，充满了家庭的个性色彩。 　?（6）家庭教育的社会性。虽然家庭教育分散在各家各户，但是社会上有多少个家庭，就有多少个课堂；有多少个父母，就有多少个教育者。如果把所有孩子的家长都调动起来，使家庭教育、学校教育和社会教育构成一个统一的整体，那么，青少年教育的效果就会事半功倍。
3.家庭心理教育的类型：
（1）溺爱型家庭（2）放任型家庭（3）控制型家庭（4）修养型家庭
4.家庭心理教育的原则：
（1）平等原则 ； （2）感情交流原则；（3）自由原则；（4）尊重原则；（5）方法转变原则；（6）榜样原则 ；（7）信任原则；（8）统一原则；（9）鼓励原则（10）宽容原则。
5.家庭教育的误区：
一、观念的误区
（一）家长过高的期望
“望子成龙，盼女为凤”是有责任心的家长对待子女的正常心态。然而，很多家长却不考虑孩子的综合实力和志趣爱好，盲目地要求孩子去实现对他们来说很难达到的“高指标”。这种过高期望的核心就是“考高分，上大学”。当然，还表现在对孩子其它方面的要求上。
（二）家长教育态度不一致
1、家长教育态度不一致的表现和原因
（1）对孩子的培养目标不一致。
（2）对孩子“爱”的投入方式不一致。
（3）出于教育策略的需要。
（4）对孩子的情感不同。
（5）祖父母同父母在对待孩子的教育上态度不一致。
2、家长教育态度不一致对子女心理的影响
（1）家长的教育态度不一致，容易形成孩子的两面性人格。
（2）容易形成对父母的怨恨心理。
（3）家长教育态度不一致，容易对孩子的心理形成消极影响。
二、内容的误区
（一）重学习成绩轻智力开发
德、智、体、美全面发展，是我们国家的教育方针，也应该是家庭教育的基本原则。而当代家庭教育中，片面追求学业的现象是十分普遍的。
（二）重德育轻心育
有些家长认为，孩子一切只能听从家长的教导，才能够平安无事地健康成长。
每个孩子都有自己的志趣和业余爱好。然而，有些家长则是根据自己的生活体验、愿望、志趣约束孩子，对那些不符合家长要求的兴趣与爱好予以粗暴的“扼制”。粗暴地扼制孩子的兴趣爱好，不仅不利于孩子形成健全的个性，而且会扼杀孩子的创造欲望和进取精神。
（三）忽视孩子科学的性教育
对孩子进行科学的性教育是家庭教育的重要组成部分，父母有责任也有能力做好这件事。然而，一些父母常常把性教育与成年人的性行为等同起来，认为是不能公开的隐私；还有一些父母担心性教育会诱发孩子的性过错，当儿童向父母询问一些与性有关的问题时，多数父母