图书介绍

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图书目录

绪论 心育纵横1

第一节 学校心理健康教育的历史与发展3

第二节 学校心理健康教育的目的与意义5

第三节 学校心理健康教育的标准与内容7

第四节 学校心理健康教育的探索与创新10

第一章 心育先声12

第一节 以人为本的学生观12

第二节 和谐发展的质量观14

第三节 自主创新的价值观18

第四节 人格平等的师生观21

第二章 心育真谛25

第一节 教师与学生相结合的对象原则25

第二节 发展与矫治相结合的目标原则28

第三节 渗透与辅导相结合的途径原则30

第四节 他助与自助相结合的功能原则33

第五节 尊重与关怀相结合的情感原则34

第六节 认知与体验相结合的方法原则37

第三章 心育晴空39

第一节 建设优美典雅、奋发向上的校园环境39

第二节 营造宽松和谐、积极进取的人际环境42

第三节 创设自由安全、主体参与的教学环境47

第四节 开拓立体开放、个性张扬的活动环境52

第四章 心育探航56

第一节 小组化的班级经营56

第二节 全程化的学科渗透65

第三节 课程化的心理辅导75

第四节 多样化的咨询模式93

第五章 心育广角106

第一节 学习心理指导106

第二节 交往心理指导111

第三节 情绪心理指导114

第四节 升学心理指导119

第五节 就业心理指导126

第六节 青春期性心理指导132

第六章 心育技艺139

第一节 系统脱敏法139

第二节 认知重建法140

第三节 宣泄疏导法142

第四节 赞赏激励法145

第五节 民主对话法148

第六节 自我教育法150

第七章 心育阵线153

第一节 构建完善的学校心育机制153

第二节 培养科学的家庭心育观念160

第三节 营造良好的社区心育氛围164

第八章 心育透析167

第一节 组织管理的评价167

第二节 学科渗透的评价169

第三节 辅导活动的评价172

第四节 心理咨询的评价173

第五节 学生心理的评价176

附录180

陪伴早恋孩子跨过第一个雨季180

一个“不良性心理”孩子的回归184

帮助孩子克服学习恐怖综合征187

走出焦虑的沼泽190

他该不该留下来?194

她不再伸出肮脏的小手198

“多动综合征”的综合治理199

“闻”，请远离他202

他开始走近父亲205

鼓励，使他高举奖杯207

参考文教210

后记211