图书介绍

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图书目录

缘起：救救孩子1

第一章 教育与文化及人的发展8

一、教育、文化与人8

二、人性发展学科与专业性学科11

三、风俗文化、普通文化、经典文化17

四、古今文化之关系与教育21

五、难易文化之关系与教育25

第二章 人的全面发展与人性教育的学科体系结构30

一、人性异化与人性的全面发展30

二、人性的总体结构与基本价值目标36

三、人性五元结构的内在关联42

四、全面的人性教育46

第三章 文化基因与教育51

一、文化遗传与生物遗传51

二、生物基因53

三、文化的遗传、进化与教育55

四、文化基因与经典语言59

五、文化基因与经典文化教育62

六、文化本能与经典文化教育64

七、科学基因与自然基因66

八、经典文化与风俗文化之争67

第四章 认知心理的基本原理71

一、从新世界观到认知心理规律71

二、认知心理的背景75

三、认知过程的系统原理80

四、学习过程的基本规律83

第五章 记忆力与理解力的关系92

一、王财贵论记忆力与理解力92

二、记忆心理的统计规律95

三、记忆、理解与经验之联系98

四、理解力与遗传经验信息以及先天本能之联系101

五、理解力与心灵本体的展现103

六、艺术理解与人文知识理解之差别105

七、理解的深度与经典文化作品110

第六章 学习的基本方法113

一、教学与学习方法113

二、五要素学习方法114

三、知行合一与学习方法117

四、自然科学及艺术学习与知行合一学习法122

五、自己学会与老师教会126

六、传统教育哲学的主要问题132

第七章 目前教育的主要弊端137

一、自主学习能力的缺乏138

二、消极的渐进原则143

三、淘汰式的英才教育150

四、人文、艺术精神的缺乏154

五、教材的非原典化156

六、独立思考与创新能力的缺乏160

七、过强的专业化取向所导致的应试教育163

第八章 经典文化教育课的设置171

一、经典文化作品的选择原则172

二、经典文化课程的教学原则175

三、经典文化教育对教育问题的解决183

第九章 经典文化教育与语言学习204

一、汉语的特殊价值204

二、汉语拼音与识字合并教学新方案206

三、语言学习的规律213

四、风俗语言、普通语言、经典语言215

五、现代白话文运动的消极面218

六、古汉语与现代汉语的改革223

七、外语教学与经典文化教育224

第十章 经典文化教育与科学教育227

一、共通的原理与科学思想原著的诵读教育227

二、科学教育的人性发展目标232

三、数学教育的基本模式236

四、独立的数学思维能力的重要性240

第十一章 经典文化教育与道德教育243

一、现代道德教育的失效243

二、道德教育历史的五种权威模式248

三、经典文化教育与道德教育258

第十二章 经典文化教育与素质教育266

一、目前素质教育论的问题266

二、人性素质与专业素质之分268

三、经典文化教育与人性素质的培养269

四、专业素质问题272

五、人性素质的结构系统274

六、经典文化教育的素质教育功能277

第十三章 新世纪的文化革命283

一、经典文化教育的文化革命意义283

二、文化分类与经典文化教育的普及问题285

三、经典文化教育与文化成人和成圣290

四、五种教育时代的划分292

五、经典文化教育运动的经济革命功能297

六、经典文化教育与社会主义前途299

七、经典文化教育与意识形态教育305

八、经典文化教育与“三个面向”313

九、经典文化教育与“三个代表”315

十、我们的愿望317

后记320

附录：文化名人与读经方法330

一、六步骤读经法331

二、精其选333

三、乘其幼336

四、诵其文343

五、知其意356

六、深其思358

七、笃其行364

八、唐德刚、赵志伟论现代语文教学之弊367

九、辜鸿铭的西文学习法371