2岁孩子应该是小话痨和小管家，如果不是怎么办？
本文转载自：雷家两姐妹：
“学说话”、“会说话”是孩子生长发育过程中非常关键的一环，之前我们分享过孩子不开口说话的引导和处理，??还在为宝宝不开口发愁？快来看看这些让宝宝轻松开口说话的神器。
经历了从“不说”到“说”的阶段后，孩子会渐渐迎来语言的爆发期，你能明显感觉孩子表达欲变强了，自主意识变强。这时，有的家长会选择放任自流，而有的家长会借力使力，利用这个关键的语言发展期提升孩子的语言能力和阅读能力。
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以下正文：
还有一个月，小田就两岁了。终于熬到这一阶段的妈妈们是不是和我一样，感觉突然打开了一片新天地。
因为比起之前，宝宝的喜怒哀乐都只能用‘啊——啊——’来表示，想要听懂全靠大人去猜；
这一阶段的宝宝已经能简单表达自己的想法，而且模仿能力超强，经常给老母亲带来惊喜！
2-3岁是婴幼儿语言发展的第2个关键期，把握好这一阶段，和孩子多交流、多亲子共读，对于孩子的语言能力和阅读能力的提升，都至关重要。
2-3岁孩子语言发展特点
这一阶段，孩子们的语言发展呈现下面几个特点，对照看看你家孩子是不是也一样呢：
1.孩子听和说的积极性都很高，喜欢和大人进行语言交流。
小田现在成了家里的小管家，特别喜欢发表自己的想法。
比如，她会点兵点将：
“我想要爸爸陪我看动画，
妈妈去房间工作，
阿姨去厨房做饭！”
哈哈，不仅表达自己想要的，还要把剩下的人都安排好。
我下班回到家，她会说：
“妈妈今天的衣服不好看。”
然后拉我到衣柜，打开柜门说：
“妈妈穿这个！”
2.爱念儿歌、爱读故事，记忆力超强。
能记住简单的故事情节，诗词儿歌，给什么背什么。
小田现在特别喜欢我们陪她念儿歌，然后自己跟着背诵。
一首儿歌，类似《小毛驴》《数鸭子》这类长度在7、8句的，念两三天，就能跟着背了。
有好几次，我发现小田入睡之前还在振振有词的，努力背诵着白天一起唱的手指谣呢。
3.词汇量迅速扩展：
2岁前，孩子的词汇拓展主要以名词认知为主；
2岁以后，孩子逐渐能说简单的句子，动词、形容词、代词甚至是副词和连词，都开始迅速吸收和扩展。
这一阶段，对于形容词和副词的输入尤其重要，直接关系到孩子以后的写作表现。
小田最近开始对你我他三个人称代词感兴趣，但是“你和我”还傻傻分不清。
因为我们和她说话的时候，都用的第二人称“你”，
所以她经常说：
“妈妈给你找袜子。”
“妈妈给你热牛奶。”
用“你”来表示“我”。
今天早晨起床，小田突然说：
“妈妈还是光脚丫，赶紧穿裤子、穿袜子，要不然就感冒了！”
第一次听她说出“要不然”这样复杂的连词，关键还用对了地方，真是承包了老母亲一天的好心情啊。
4.语法逐渐形成。
你会发现，2-3岁的孩子，尤其是2岁半以后，接近三岁的孩子，句子越说越完整，越说越长了。
比如小田现在就能说6-7个字的句子：
“妈妈，我还要吃橙子。”
而到了2岁半左右的孩子，11-15个字的长句子，甚至是复合句就都能说了。
2-3岁孩子早期阅读能力的发展
针对上面语言发展特点，2-3岁的孩子，在亲子阅读的时候，也和以前发生了较大的变化：
1.自主意识明显变强，只读自己选择的书，而且喜欢重复阅读一本或者几本书。
这一阶段，孩子已经明白了书是用来阅读或者把书当成玩具，很少再会去撕书了。
有个阅读安全感理论，说的就是这一阶段的孩子，由于生活经验还不够，对于自己熟悉的故事非常依赖。
他们总是希望父母讲读几本固定的书目，来获得满足感。
所以千万不要嫌弃孩子，总是重复阅读那几本书。
重复阅读不仅给娃们带来快乐和安全感，也是他们熟悉和复习语言表达的好时机。
比如今年夏天我就给大家推荐过小田喜欢的这套书：《儿童之友经典图画书012》。
现在长达半年多了，小田还是每天要读一遍，乐此不疲。
每次我下班回来，她就抱着这套书的盒子，拉我抱她上床坐着，把6本都要一口气读一遍。
她要和小乌龟一起，给每一位帮助它摘果子的动物朋友说声：
“谢谢你！”
她要说一遍各个点点的颜色，然后看着它们变大变小；
她要和小动物们一起表演一遍怎么向前：
青蛙向前是一蹦，田田就会站起来自己在床上蹦一下；
火烈鸟是伸长脖子向前，小田也会习惯性的跟着往前伸脖子；
她要翻一遍每个小动物拿着什么颜色的气球，然后等着鳄鱼带着那个超大的气球出现，小动物们一起乘坐热气球飞向天空。
这套书，对于小田，已经变成了每天要和我一起玩一次的游戏了。
2.关注细节，并且乐于表达。
哪些书是1岁孩子读的，哪些书是2岁孩子读的，其实并没有严格的界限。
很多1岁时候读的书，两岁了，依然可以给孩子读。
你会发现，孩子在不同的时间段，读同一本书，反应大不一样。
比如小田一岁左右就很喜欢读的翻翻书《吵闹的农场》。
以前读的时候，她的注意点在找到每一页的小机关；
现在小田热衷于给我讲解图片里的主角在干什么。
比如这一页，小田打开拖拉机的驾驶仓门，看到山姆叔叔，就会说：
“山姆叔叔开着拖拉机在割草呢。”
还很认真的补充解释到：
“不把草割干净，我们就不能走路了。”
再比如我们一起读这本推拉书《猜，谁的家？》
每一页的小窗口，会露出住在这间屋子里的小动物的一个显著特征，然后我们可以和小朋友一起猜猜屋子里会是谁？
最后小朋友自己拉开机关，揭晓答案。
读到长颈鹿的时候，小田会自己补充说：
“妈妈，长颈鹿戴眼镜了。”
你真的要佩服小宝宝看图的仔细程度，不放过任何一个细节。
3.在不同的情节中转换和串联。
上面提到，这一阶段的孩子，已经能记住故事的简单情节了。
在陪伴孩子阅读的过程中，你会发现，孩子已经能自己将不同故事的情节串联到一起，或者把书中的情节和自己的生活相对应。
比如我给小田读《小猫当当》里面的这本《我还不想睡觉呢》。
读到小猫当当，因为到了时间不想睡觉，自己跑出去玩；
结果晚上天太黑，什么也看不见，摔到泥坑里了。
小田会马上说：
“小毛驴也摔泥坑了。”
这是田田很喜欢的儿歌《小毛驴》里面的：
“我手里拿着小皮鞭，心里正得意，
不知怎么哗啦啦啦，摔了一身泥！”
亲子共读建议
针对上面的特点，我们在陪伴孩子亲子阅读的过程中，可以尽可能的和孩子互动，激发孩子的表达欲，锻炼孩子的观察能力和语言表达。
1.选择语言结构简单清晰、循环往复的绘本和孩子一起读，便于孩子学习和模仿。
故事情节或者语言结构上有重复的绘本，往往更利于孩子接受和学习模仿。
比如《爷爷一定有办法》《打瞌睡的房子》都是非常好的范本。
2.给孩子良好的示范和合理的扩充，让孩子有榜样可参考。
这一阶段的孩子，很多时候说出来的话，都还是不完整的，甚至是语法错误或者颠倒的。
这时候，我们千万不要急于纠正孩子的错误，而是应该帮助孩子把句子补充完整，或者给孩子做出正确的示范，孩子自然会去模仿，去比较，多说几次，孩子就掌握了。
比如我和小田最近常读的《冬天在这里》。
这套四季绘本，画面唯美、细节丰富，语言简单，非常适合和孩子一起去观察和描绘。
第一页：冬天来了，到处都是雪。
小田：下雪了。树上有雪。
妈妈：嗯，树上落满了雪。还有哪里有雪呢？
小田：屋顶上。
妈妈：嗯，对啊，屋顶上也落满了雪。
小田：不喜欢这个。（指着小雪人）
妈妈：小朋友们在堆雪人，你不喜欢这个雪人吗？
小田：嗯。
翻到下一页：雪人又出现了。
妈妈：你喜欢这个雪人吗？
小田：喜欢。
妈妈：为什么呢？
小田：有红色的帽子和围脖。
妈妈：哦，雪人戴上了红色的帽子和围脖。
田田喜欢红色的帽子和围脖，对不对？
田田：嗯。
这个例子中，大家可以看到，小田主动表达了自己的观察，但是她的句子都是不完整的。
在我们亲子共读的过程中，我尽量帮助小田把她想表达的意思补充完整了。
在每一次的阅读中，我们都复习一遍这样完整的句子表达，慢慢的，小田也有了明显进步。
我现在问她为什么喜欢后面一页的雪人？
她可以完整的说出：
“因为雪人戴上了红色的帽子和围脖。”
其实，不仅仅在亲子共读的过程中，在日常生活中的每一次对话，我们都可以抓住一切机会，给宝宝示范完整、正确的表达，帮助宝宝提升语言表达能力。
比如，小田经常会说”妈妈抱”；
我会引导她补充宾语：“妈妈抱谁呢？”
小田回答：宝宝。
我说：对了，妈妈抱宝宝。
3.巧妙设置问题，让宝宝想开口说话。
在亲子阅读的过程中，无论是吸引孩子的注意力，还是引导孩子细心观察，巧妙的提问都是一种很好的方式。
当然，要达到提问促进孩子阅读和表达的效果，还有3个预设前提：
# 亲子共读绘本时，必须让孩子看到图。
绘本是文字和图画共同讲述故事的表达方式，图片中有大量文字没有提到的有趣细节，等着孩子们去发现。所以，讲读时，让孩子看到图是关键。
#大人要预先多读几遍绘本，熟悉故事的情节脉络和图画中有趣的细节。
然后根据孩子的实际情况，判断孩子可能感兴趣的点，准备好问题。
如果大人也是第一次读，那就很难起到引导孩子去观察去表达的效果了。
#提问必须在不打扰孩子阅读的前提下。
亲子共读首先是让孩子享受到阅读的乐趣。所以共读过程中，一切根据孩子的兴趣来。
如果孩子没有发现一些细节，想继续往下听故事，那就取消提问，继续讲；
如果孩子对某一页感兴趣，停留下来仔细观察，那么可以提问或者延展讲讲。
很多时候，孩子自己就会冒出很多问题来，我们一切随着孩子的反应来讲读。
上面提到的很多2-3岁孩子这一阶段的语言表达和亲子共读时，可能会出现的正常现象，你的孩子有没有出现其中的表现？或者有哪些有趣的反应呢？
孩子最近说了哪些有趣的话，让你记忆犹新？
期待大家到文章下面的留言区分享哈。
