给孩子看英语动画片会影响他的语言发展吗？

现在很多父母都会因种种原因尽量避免给孩子过早地接触电子产品，避免给孩子看电视。可是，有时候当忙不过来的时候，或者父母自己想放松一下、休息一下的时候，电视的确是个「解放双手」的好神器。
这时候，有些父母也许会想到，是不是可以放点英语的动画片，解放父母双手的同时也能让孩子学学英语、磨磨耳朵呢？
答案是——看情况，因为视频内容不一样、年龄不一样、英语基础不一样都会影响其效果。
目 录理解，才能有效地学习一门语言
可是，不是说语言要早点学吗？这么早怎样才能让孩子能够理解呢？
回到问题上，那看英语动画片有用吗？
一理解，才能有效地学习一门语言很多人都以为学语言的关键在于重复，以为只要听多了、说多了、看多了，就会自然地学会了，因此有一些父母会每天从早到晚给孩子听英语启蒙儿歌，希望孩子的英语能力能够就这样突飞猛进。
我相信任何没有外语基础，却尝试过单独通过听唱外语歌曲来学语言的人都知道，这样做是行不通的。
我们的确有能力通过记忆把一首我们不知道意思的歌曲唱出来，我们的确能够通过努力背诵声音，在不理解《金刚经》说的是什么的情况下凭记忆念出来，可是这绝不意味着我们就掌握了、学会了。
同样的道理，即使孩子天天重复地听到「apple」这个单词，但是从来没有见到过苹果的样子，那孩子是无法消化这个单词的，是无法把单词和物体联系起来的。
毕竟，根据让?皮亚杰（JeanPiaget）的儿童心理发展阶段理论，学龄前的孩子的抽象思维仍然在发展中，因此这些孩子需要真正地去看到、摸到、感受到真实的物体才能够更容易地去理解[1]。
所以，只有当孩子能够把不同的声音组合与现实生活中的物体、数量、动作、特征等概念关联起来了，只有当孩子的大脑能够把这些声音组合与相应的联系起来了，这个时候孩子才能理解这个单词，才能掌握这个单词。
二可是，不是说语言要早点学吗？这么早怎样才能让孩子能够理解呢？以前我说过，婴儿对语言的声音辨别能力会从 6 个月左右开始下滑，12 个月左右基本上就丧失了这个能力了。
多语启蒙的坏处就两条，但正确启蒙里的坑好多（纯科普）
这并没有错，大量的研究也能够证明这一点。正是因为这样，所以在 1 岁前进行「磨耳朵」，也就是播放给孩子听其他语言的对话，有助于孩子在长大后能够继续辨别这些声音。
但是，这只是语言学习的其中一小部分。「磨耳朵」本身并不能增加孩子对这个世界的理解，并不会因此自然就学会了。
婴儿们，只有当在自己的探索过程中，父母给到了多种的、强烈的、多次的提示，才能够更直观地去理解单词的意思，才能够更有效地学习语言。
为了证明孩子们是通过整合不同的提示组合来习得语言的，科学家们可花了不少心思。在1999 年，戈林科夫等人（Golinkoff et al.）就对 12 ~ 25 个月的孩子们做了几项实验[2]。
1. 孩子正在专注的、能够直观感受到的东西，学得更快在实验开始前，这些科学家们通过与孩子们的互动，确认了每个孩子会对哪些玩具感兴趣，哪些玩具不感兴趣。然后，科学家们分别给孩子感兴趣和不感兴趣的玩具都起了一个词汇中不存在的名字。
然后，科学家们就开始了实验环节，孩子们被分到了实验组和对照组。
接下来，科学家们在实验组里通过科学家自己的视线、手指方向等提示方式，试图让实验组的孩子学会孩子自己不感兴趣的玩具的名字。
利用同样的方法，试图让对照组的孩子学会孩子自己感兴趣的玩具的名字。
结果发现，孩子的年龄越小，就越难以去忽略感兴趣的玩具，因此也更难以学会不感兴趣的玩具的名字。
而且，即使科学家们增加了提示的强度，甚至把玩具握在手里试图让来让孩子去注意到，在最后的测试环节大多数 12 个月左右的孩子仍然没能够学会。

显而易见，这个结果意味着，孩子的年龄越小，他们的抗干扰能力就比较弱，他们整合不同的提示的能力也比较弱，因此他们就越难抗拒感兴趣的东西的「诱惑」，他们就无法专注在学习不感兴趣的词汇。
反过来，如果孩子的年龄较大，他们不仅在心智上能够更好地理解抽象的概念，他们还能够更容易地整合其他的提示，因此他们能够比年龄小的孩子更快地学到新的词汇。

正是因为如此，父母们只要注意一下孩子的成长测评标准，就会发现 1 岁左右的孩子只要求听得懂大约 50 个单词；2 岁左右能够掌握 200 个单词；而孩子真正的词汇量突增一般都出现在 2 岁之后，因此在 3 岁左右大多数孩子都能够轻松掌握至少 1000 个单词。
也就是说，孩子越大，学起来就越快。而其中的原因，是因为孩子们在前三年的成长过程中，大脑已经变得越来越成熟，孩子们也逐渐积累了更多的社交经验，因此能够更好地顺着成年人的提示去观察物体了。
2. 多种一致的提示，能够强化关联不过，这不是研究结果的所有内容。科学家们还发现，当提示是一致的，也就是说，当孩子对某样东西感兴趣，科学家说出名称的同时，眼神和手指指示也同样指着感兴趣的东西时，孩子们就会更快地学会这个名字。

这意味着，如果宝宝正对着一个摇铃感兴趣，这时候如果父母看着摇铃并指着摇铃跟孩子说「宝宝，这是摇铃，你看到摇铃了吗？」，这样做能够让宝宝更好地记住「摇铃」这个词。
反过来，如果宝宝正在玩着摇铃，父母却在一旁看着手机、指着积木说「宝宝，这是积木，你能看到积木吗？」，那宝宝基本上是不会记住「积木」这个词的。毕竟，这根本不是宝宝目前感兴趣的东西。
3. 多次重复，无论感不感兴趣，最终也能够学会对于孩子不感兴趣的概念，或者同时给出两个孩子感兴趣的概念，是否可以通过多次重复来强化印象，让孩子学会某一个概念呢？这些科学家们为了解惑又做了一次实验。
结果发现，当科学家们一边看着、摸着、握着某个玩具并重复了 10 遍以上后，孩子们最终还是能够记住玩具的名字。
这些研究证明，在现实生活中，如果父母能够在日常生活中多次地，并且同时用手势或者直接握住某个物体来跟孩子交流，孩子就能更牢固地学会相对应的词汇。
举个例子，如果在平时带娃中，父母每次看到小狗就指着小狗说「宝宝，你看那只小狗，那是一只狗，你看到狗狗了吗？」，即使宝宝有几次不感兴趣，都会强化「狗」这个概念，就会记得更牢固。
三回到问题上，那看英语动画片有用吗？说到这里，有一些父母可能已经能够结合自己的情况，想到这个问题的答案了。
市面上有各种各样的英语动画片，有一些是只有英语配音的，有一些是中文和英语结合的配音；有一些有一定的交互性，有一些是流水式的故事情节。
因此，对于英语水平不一样的孩子来说，不同的英语动画片会产生不同的效果。
比方说，如果自己的孩子的英语词汇量很有限，这时候如果父母选择给孩子看像英语版《狮子王》（The Lion King）这种全是英语配音的、而且没有任何交互性的故事情节动画片，那跟播放《金刚经》没什么区别。
毕竟，孩子除了通过画面上的任务动作表情等提示能够猜测出故事的情节之外，其他都是无法理解的噪音。
但是如果同样的条件下，父母给孩子看的是类似于《出发吧！迪亚哥》或者《爱探险的朵拉》这种中英文结合，会多次重复同一个概念，并且有交互性的动画片，那孩子就能够更好地去掌握这些概念了。
而对于英语基础打得已经比较稳固，词汇量也比较多的孩子来说，如果孩子基本上能够理解动画片的英语内容，那这个动画片就是合适的，就是能够帮助孩子发展更复杂的词汇的。
所以，到底给孩子看英语动画片能不能帮助到孩子的语言发展，具体还是要看孩子是否能够理解动画片的内容。
- 参考文献 -Piaget J. Part I: Cognitive development in children: Piagetdevelopment and learning. J Res Sci Teach. 1964;2:176-186. doi:10.1002/tea.3660020306
Hirsh-Pasek K, Golinkoff RM, Hollich G. An Emergentist CoalitionModel for Word Learning: Mapping Words to Objects Is a Product of theInteraction of Multiple Cues. Oxford University Press. 2000;6:137-164.doi: 10.1093/acprof:oso/9780195130324.003.006